La cotidianeidad de la brecha digital entre padres e hijos

Ya en ocasiones anteriores hemos hablado que hoy en día nuestros hijos o nuestros alumnos aprenden no sólo en el colegio sino que también crean auténticas comunidades de aprendizaje que trascienden las fronteras de las aulas. Y lo que es más interesante, que transcurren en cualquier lugar y en cualquier momento.

Este cambio que trae consigo la revolución tecnológica puede a veces resultar difícil de percibir en el entorno más cercano y cotidiano.  A pesar de que muchos de los profesores repiten los esquemas ya caducos del “mejor profesor que ellos tuvieron”, un creciente número de educadores reclama la profesionalización de su actividad, un mayor reconocimiento social y un rol distinto en las aulas.  De este modo, muchas veces son los padres los más desorientados.

Quizá alguna de las siguientes conversaciones pueda servir para entender de una manera más cercana ese cambio cultural y profundo que se está produciendo. Quizá sirva también para humanizar y empatizar con la figura de los “nativos digitales” –que son los hijos de hoy– y los “inmigrantes digitales” –que son los padres de ayer, pero también de hoy–.

Estela, una niña de 8 años, observa cómo su madre, Carmen, prepara una tarta en la cocina. El diálogo entre madre e hija es el siguiente:

• Carmen: “Fíjate cómo lo hago. Cuando seas mayor tendrás que prepararla tú solita”. 
•  Estela: “Mmmmm...¡No podré acordarme! ¡Tendré que anotarlo en un papel!”. Tras dudar un segundo, rectifica y dice “bueno, no hace falta". Puedo escribir bizcochos de mamá en Google y algo aparecerá”.

Al volver a casa, después de un cumpleaños Pedro, de 12 años, le cuenta a su padre, Alfonso, que ha grabado un vídeo. Ésta es la conversación que mantienen:

• Pedro: “Lo voy a colgar en Vimeo”
•  Alfonso: ¿En dónde? Bueno... ¿pero podré verlo?
• Pedro: “tendrás que darte de alta. Te mandaré un correo y te llegará un hipervínculo. Si haces clic ya podrás reproducirlo...”

Si los hijos 2.0 crecen con un conocimiento y unas aptitudes tecnológicas que los padres 1.0 no han asimilado, estaremos ante una inversión de la jerarquía del conocimiento, pero eso será objeto de otro post.

Los ponentes del GEF: Bernardo Hernández, la figura del emprendedor

Bernardo Hernández participará en el Global Education Forum 2010 el próximo 16 de octubre. Consulta el programa completo aquí.

Si escribimos su nombre, Bernardo Hernández, en el buscador Google, aparecen 2.230.000 resultados. Páginas de todo tipo, desde su página personal, su currículum, noticias sobre sus éxitos profesionales o incluso videos donde enseña su casa madrileña. Es evidente que Bernardo Hernández no es un simple nombre, incluso podemos decir que no es un personaje más dentro de Google, porque es precisamente este buscador quien le ha dado la fama internacional que posee.

Bernardo es actualmente Director Mundial de Marketing y Producto de Google, siendo el máximo responsable a nivel mundial de todos los productos de consumo de la empresa.

Cuando se habla de innovación, el nombre de Bernardo Hernández salta a la palestra, siendo un referente y una de las personalidades destacadas en nuevas tecnologías. Con madera de emprendedor se ha embarcado en iniciativas empresariales en el ámbito de internet como idealista.com o Floresfrescas.com y participando en proyectos de notable éxito como Tuenti.com o Step One.

Ejemplo de emprendedor nato, se licenció en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad Pontificia de Comillas y ha realizado un Master en Finanzas por el Boston College y Financial Analyst, CFA por AIMR- Estados Unidos.

En 2008, Google fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades, donde Bernardo fue el encargado de recoger el premio en nombre de Google. Además, fue el ganador del premio Emprendedor tecnológico del año 2009.

Su gran recorrido y éxito profesional así como su vena emprendedora hacen de Bernardo Hernández un conferenciante perfecto, para empresas que busquen un horizonte de innovación en cuanto a estrategia y organización.

Como ejemplo, os dejamos la intervención de Bernardo Hernández en Innovae, un foro de debate en el marco del Año Europeo de la Creatividad y la Innovación.

Fórmulas multitasker de aprendizaje

"Un niño educado sólo en la escuela es un niño no educado" George Santayana

Tal vez cuando Mark Twain pronunciaba aquello de “nunca he permitido que la escuela entorpeciese mi educación” estaba –sin darse cuenta–, anticipando el punto en que se abriría la brecha digital  o vislumbrando cómo algún día los jóvenes accederían a la información y formación también fuera de las aulas.

Los nativos digitales que hoy se sientan en las escuelas han nacido y crecido en un entorno digital y han desarrollado la facultad de gestionar varias tareas al mismo tiempo, de manera simultánea o casi simultánea. Este fenómeno multitasking explica que estén habituados a aprender a través del juego, el ensayo-error, la simulación virtual, la contribución en comunidades horizontales y, en definitiva, también de la diversión.

Si tenemos en cuenta que para los inmigrantes digitales la vieja escuela clásica pasa por un aprendizaje memorístico encerrado entre las contraportadas de los libros, forjado sólo en base al esfuerzo exponencial y a la ausencia de aprendizaje divertido, podríamos empezar a justificar la dicotomía nativo versus inmigrante digital. Y si echamos un vistazo a nuestro alrededor podremos comprobar  que, hoy en día, los niños aprenden la mayor parte de lo que saben casi sin darse cuenta y, lo que es mejor, divirtiéndose. La realidad, neguémosla o no, es que colaboran en línea, aprenden unos de otros, responden en hilos de conversación de otros nativos digitales y crean de manera espontánea auténticas comunidades de aprendizaje que transcienden las fronteras de las aulas de un colegio.

¿Por qué la sociedad se resiste a aceptar que estás son fórmulas perfectamente válidas de aprendizaje? ¿Por qué es más válido el obsoleto modelo explicar-estudiar-examen, explicar-estudiar-examen, que reproduce esquemas rutinarios y repetitivos más propios de la Revolución Industrial? Tal vez ya sea hora de empezar a asimilar que los alumnos son ahora gestores de aprendizaje con capacidad para acercarse a la información. Y que el conocimiento ya no sólo está en la escuela ni en el profesor sino también, por ejemplo en los hipervínculos, en las listas colaborativas, en los juegos, en entornos digitales, en los foros de debate o en la  generalización del verbo “googlear”.

El posible apagón de la escuela analógica

           “¿Por qué se ha de temer a los cambios? Toda la vida es un cambio”.
H. G. Wells

El cese de emisiones en analógico, es decir, el corte total de las comunicaciones analógicas tradicionales, reemplazadas por comunicaciones digitales, es ya una realidad en gran parte de las comunicaciones de nuestra vida cotidiana. Así, los niños del Siglo XXI crecen alfabetizados digitalmente: sintonizan sus programas en el decodificador TDT, leen blogs, consultan dudas en la Wikipedia y forjan su personalidad y vínculos en las redes sociales.

Los estudiantes de hoy en día han nacido completamente rodeados por un entorno digital, desarrollando aptitudes multitarea y aprendiendo –de manera informal–, habilidades y técnicas de acceso y manejo de la información que cuestionan el objeto de la educación en nuestros días. Las consultas a la Wikipedia, el planteamiento de dudas en foros en línea, la creación y subida de vídeos a Youtube, la redistribución de contenido vía RSS, la ubicua aparición de videotutoriales, los listados de preguntas frecuentes o el salto de un vínculo web, por ejemplo, explican que la escuela haya perdido su hegemonía como sujeto distribuidor del conocimiento. El auge de la web 2.0 y la democratización de la información hacen que el docente pierda su rol de transmisor de la información, sólo por el simple hecho de que la información está en todas partes. Tampoco es ya el punto de encuentro elegido para socializar ya que los alumnos tienen conexión permanente con su comunidad, se envían SMS constantemente, charlan por Messenger, suben fotografías a Tuenti e intercambian piñas en Farmville en vez de cromos en el patio del colegio.

El objeto y el sujeto de la educación han cambiado. La razón de ser de la escuela ya no es esencialmente la transmisión de información ni la socialización de los alumnos sino que le queda una función asistencial. ¿No será, entonces, que estamos ante el apagón de la escuela analógica y que el reto al que nos enfrentamos es el de discernir cómo debe constituirse el nuevo rol de la escuela con los cambios culturales cualitativos e irrevocables que la tecnología trae consigo? ¿No será que existe exceso de “ruido” en “el canal” de la escuela o que la comunicación entre emisor y receptor no es la adecuada? ¿No será que más allá de colgar la etiqueta de “fracaso escolar” lo que verdaderamente ocurre es que al llegar al colegio los niños se “desconectan”? ¿No será que sus profesores les hablan en diferente lenguaje y los padres están desorientados?

El valor de la educación informal

“La educación informal es una dimensión educativa casi inexplorada e incomprendida por el sistema educativo” (Wikipedia)

Esta frase cierra la definición que plantea la Wikipedia respecto a la educación informal y describe una situación que vivimos actualmente. La combinación de educación formal e informal es uno de los grandes retos educativos. Los alumnos están ligados a un sistema educativo basado en la actividad dentro del aula, y en el que el ocio se encuentra fuera de ella. Siendo así, no es extraño que sea dentro de la escuela cuando sus esfuerzos y atención están más dispersos.

La escuela, alejada de la educación informal y de las herramientas que los alumnos manejan fuera de ella, puede llegar a convertirse en un lugar de paso, un espacio de trabajo donde se someten a una rutina específica: la preparación/entrenamiento para el examen.  Este cambio de rol de la escuela lo trataremos en otro post.

Lo interesante de la distancia creciente entre educación formal e informal está en la capacidad de influencia. Los contenidos y la dinámica de la escuela están obsoletos para los alumnos, que aprenden más fuera de ella que dentro y lo hacen utilizando sus propios canales de comunicación y relación con el mundo.

¿Hay algo que impida a la escuela tomar ese protagonismo y capacidad de influencia? Quizá el secreto está en observar los puntos caducos del sistema actual y realizar un cambio para llevar al aula lo mejor de cada alumno:

-    Una educación más personalizada, porque ellos están eligiendo.

-    Una educación con más apoyo en el aspecto práctico y colaborativo.

En definitiva, una educación que se base más en la experiencia y las conversaciones, que es lo que les motiva.

¿Cuáles son las asignaturas del futuro?

“Tres de cada cuatro alumnos trabajarán en profesiones que aún no existen”

 

Este tipo de frases en torno al sistema educativo trasladan a la actividad escolar a un escenario profesional, a un escenario de futuro para los alumnos que pueblan hoy las aulas. E inmediatamente llega la pregunta: ¿Cómo podemos enseñarles para lo que no conocemos?

Sí, actualmente el sistema educativo establece unas pruebas, unos trámites que marcan las distintas etapas y donde se evalúan los conocimientos y progreso del alumno. Pero, ¿qué estamos evaluando si no estamos alineados con el objetivo final, que es la formación y educación? ¿Qué ocurre si lo que examinamos no tiene en realidad conexión con el futuro de esa persona? ¿Cuáles son esas asignaturas del futuro con las que no cuenta el sistema actual?

Vamos a ver tres puntos importantes al respecto: 

• Hay un componente innegable que es la transmisión de conocimiento. Sin embargo, el conocimiento ahora ha adquirido otro valor. Los alumnos actuales acceden a información en cualquier lugar y momento. ¿Es el rol del profesor ser la máxima figura del conocimiento para ellos? Seguro que ellos buscan otras cosas en sus educadores..  Por eso, surge la necesidad de saber cómo tienen que aprender, en lugar de “ser enseñados” en la escuela. Con todo el conocimiento en sus manos, no quieren que un sistema educativo anticuado elija por ellos qué aprender. ¿Qué enseñar cuando el aprendizaje está en todas partes? 

• ¿Qué echan de menos las empresas y los profesionales cuando empiezan a trabajar con un recién licenciado? Es hora de que el mundo profesional se pronuncie también sobre qué busca en los jóvenes valores. El talento no entiende de asignaturas, en cambio la gestión del talento es la asignatura pendiente del Siglo XXI.  

• Si el conocimiento les rodea, si su dedicación profesional no se ha inventado... ¿Qué tienen que aprender los alumnos de hoy? Haciendo una lista de materias seguramente muchas de ellas se corresponderían con habilidades sociales: desarrollo humano, métodos de aprendizaje, trabajo colaborativo,... materias que encajan con su ritmo de vida y el mundo que les rodea.

En definitiva, los alumnos están sumergidos en un sistema educativo que no nació para ellos y en el que los conocimientos o asignaturas cuentan con un papel completamente distinto. De ellos, de profesores, de padres y de la sociedad en general depende el cambio necesario.

Los ponentes del GEF 2010: Sir Ken Robinson, la creatividad para el cambio educativo

“Si haces algo que alimenta tu espíritu, una hora de trabajo pasa en cinco minutos. Si haces algo que no te llena, cinco minutos parecen una hora”. Esta afirmación realizada por Sir Ken Robinson resume prácticamente el cambio educativo al que se debe llegar.

Sir Ken Robinson es un líder internacionalmente reconocido en el desarrollo de la creatividad, la innovación, el potencial humano y las personas en el ámbito de las organizaciones. Es un enorme defensor del cambio de sistema educativo actual por otro donde la creatividad forme parte importante del proceso. Paul McCartney odiaba la música cuando iba a la escuela. El mismo rechazo sintió el guitarrista de los míticos Beatles, George Harrison. Y a Elvis Presley le negaron la entrada al club de canto de su colegio. Estos tres ejemplos son utilizados por Sir Ken Robinson, para cuestionar el sistema educativo. “Pasaron por la escuela y nadie detectó que tenían talento para la música”.

Para Sir Ken Robinson “la educación ahoga y margina el talento” y apunta que el talento humano es muy variado. Cada persona tiene aptitudes muy diferentes, por lo que no vale un sistema esquemático, estandarizado y lineal. La estandarización tiende a resaltar el común denominador más bajo. Es por ello por lo que Robinson reclama un cambio sustancial.

Personas altamente creativas no se perciben como tales porque en la escuela no les ha ido bien. De esta situación, Robinson resume que “las escuelas matan la creatividad”. Debe haber un cambio en la educación empezando por el cambio en las escuelas. 

La siguiente conferencia realizada por Sir Ken Robinson quizá sea la conferencia TED más popular hasta la fecha. Ha sido descargado más de 5 millones de veces y se estima que ha sido visto por 200 millones de personas de más de 150 países.

Los ponentes del GEF2010: Marc Prensky, enseñando a aprender

“Mamá no me molestes, estoy aprendiendo”, aunque parezca fuera de lo común, esta frase podría resumir perfectamente la situación de los llamados “nativos digitales”, la generación nacida a partir de los 80’ y que son capaces de aprender jugando, disfrutan con las nuevas herramientas digitales y pueden procesar grandes cantidades de información a alta velocidad. Además, esta atípica frase es el título de uno de los libros más destacados de Marc Prensky, un reconocido experto en educación y aprendizaje.

La carrera de Marc se ha centrado en reinventar el proceso de aprendizaje, haciendo una especial combinación entre los videojuegos y otras actividades atractivas con el contenido más aburrido sobre educación y empresa. Es considerado uno de los mayores expertos del mundo sobre la relación entre juego y aprendizaje demostrando cómo sí hay una fórmula para aprender jugando.

Marc es fundador de Games2train, una compañía de aprendizaje electrónico y publicaciones como The New York Times, The Wall Street Journal o The Economist han reconocido su formidable trabajo en cuanto al aprendizaje. Además, en el 2000 Marc fue nombrado como uno de los principales “Visionarios de la nueva generación” por la revista Training.

Marc Prensky ha sabido reconocer las necesidades del actual sistema educativo con la difusión del concepto “nativos digitales”. Una de sus exposiciones más populares fue la que realizó en Expo Enlaces 2009, cuya primera parte podéis ver a continuación. Desde este enlace podéis saber más sobre el contenido y principales conceptos. Marc abrirá el Global Education Forum 2010 con su conferencia "Educar a Nativos Digitales" el próximo 15 de octubre.

Los alumnos hablan

Estos son algunos de los comentarios que alumnos de entre 9 y 15 años han dicho sobre lo que para ellos es la tecnología. Hablan de necesidad básica, casi como el comer. Relacionan diversión y aprendizaje. No encuentran la tecnología como algo nuevo, sino como algo innato en su vida.

- “Lo utilizo para todo. Es prácticamente una necesidad”

- “Es parte de nosotros. Es como si necesitases comer, también necesitas el ordenador”

- “Te ayuda a desarrollar tu mente, a resolver los problemas”

- “Te fascina, te divierte, te enseña y es muy fácil”

- “Internet es interactivo y puedes buscar 1000 cosas al mismo tiempo”

- “Hacen que el cuerpo sienta alegría”


Si es así, ¿por qué no hacer de sus herramientas el medio y del profesor un tutor para conducir su aprendizaje a través de él?

A través de nuestro Twitter y gracias a @pizarron20 y @piscitelli, tenemos el siguiente vídeo en el que Mateo, de sólo siete años, explica en primera persona lo que ha aprendido gracias a los videojuegos y las inquietudes que en él han despertado:

Los padres analógicos tienen algo que decir...

Hemos comentado en anteriores post la situación de agentes del cambio educativo como son los alumnos o los profesores, pero… ¿y los padres? Los niños se pasan 985 horas al año delante del televisor, 620 en el ordenador o 547 horas jugando con la videoconsola. Reciben estímulos que son desconocidos para sus padres, los llamados “inmigrantes digitales”, ya que a su edad no contaban con estos medios. ¿Cómo se enfrenta un padre a lo desconocido? Pues como en la mayoría de los casos, lo extraño crea miedo, y los padres quieren alejar a sus hijos del miedo.

¿Pero son realmente las nuevas tecnologías un “desconocido peligroso”? Este forastero ha estado presente en la vida de sus hijos desde que nacieron. Esta convivencia crea tres efectos en los padres: El primero es el temor a lo desconocido. En segundo lugar, precaución por lo que pudieran estar haciendo sus hijos con esas nuevas herramientas y por último, el planteamiento de cómo actuar frente al uso que sus hijos hacen de estas tecnologías, por ejemplo, internet.

Los medios de comunicación han generado en la sociedad un miedo ante los peligros que genera esta facilidad al mundo de la información. Es lógico, ya que con este tipo de acceso a la información, la relevancia de los medios de comunicación disminuye. Un acceso ilimitado supone no tener barreras ante cualquier tipo de información, tanto positiva como negativa y esto genera la necesidad de que exista un cierto control por parte de los padres. Recordando el mito de Ícaro al cual se le dio unas alas de cera y plumas con las que volar. Su padre le advierte que no vuele muy cerca del sol, pero su ansia por tocar el cielo y la falta de límites hizo que el Sol derritiera la cera e Ícaro cayera al vacío. Los padres tienen que poner límites y para ello necesitan realizar una exploración de lo que desconocen.

Esta necesidad de entender el nuevo mundo de sus hijos está produciendo en los padres un proceso de reciclaje, de adaptación a las nuevas tecnologías. Los padres van entrando en lo tecnológico cual turista en museo, para conocer de nuevas una cultura que invade toda su vida. Queda mucho camino por recorrer ya que es muy difícil que los padres puedan seguir el ritmo. Aún los padres de niños muy pequeños están en desventaja debido a la gran velocidad con la que surgen las novedades en el ámbito tecnológico. La generación online irá siempre un paso por delante, por mucho que nos empeñemos en intentar alcanzarlos.

La evolución tecnológica es un presente y los padres deben controlar sin dejar que sus hijos pierdan su verdadera naturaleza tecnológica. Qué mejor control que la escuela, el lugar de educación por antonomasia, sea el encargado de dirigir estos conocimientos online hacia un buen rumbo.

Dejar el miedo atrás y enfrentarse a lo desconocido para compartir con los niños su desarrollo forma parte del proceso evolutivo de las escuelas pero también de los padres. ¿Hasta dónde son responsables? ¿Son un simple reflejo de la sociedad?

¿Quiénes estarán en el Global Education Forum?

Todos hemos tenido algún contacto con el mundo de la educación. Desde la guardería, el colegio o la universidad, hemos formado parte de un sistema educativo que nos han parecido mejor o peor dependiendo de cada situación. Pero nunca hemos visto la educación desde fuera, desde otro punto de vista.

Para ello el “Global Education Forum” organizado por la Fundación SEK reúne a diez de los mejores expertos en educación y nuevas tecnologías para que debatan y dialoguen de forma transparente, colaborativa, libre y horizontal, con educadores, padres, directivos, alumnos, empresarios,… sobre las transformaciones que consideran necesarias para desarrollar un modelo educativo que responda al nuevo contexto tecnológico.

Los “nativos digitales” tendrán su presencia de la mano de Marc Prensky, dueño, diseñador y CEO de Games2train, Nieves Segovia, presidenta de la Institución Educativa SEK y Eduardo Punset, divulgador científico y director de Redes para la ciencia. Fue el propio Marc Prensky el creador del término “nativos digitales”, por lo que será una gran oportunidad saber lo que tiene que decir Prensky sobre nuestros niños online.

Se habla de la necesidad de un cambio en la educación. Y por qué no tener “Creatividad para transformar la Educación”. Precisamente este es el título de la conferencia de Sir Ken Robinson, experto en creatividad y educación cultural además de famoso conferenciante de las conferencias TED. Líder reconocido a nivel mundial en el desarrollo de la creatividad, innovación y recursos humanos. Habla a diferentes públicos alrededor del mundo sobre los retos creativos a los que se enfrentan los negocios y la educación.

Gareth Mills, Director de World Class Curriculum, y Carlos Barrabés, Presidente de Barrabés Internet S.L darán su visión sobre la formación para el Siglo XXI o el curriculum para el Siglo XXI. El nuevo siglo trae consigo cambios importantes en la educación y en el entorno laboral. La adquisición de conocimientos tecnológicos pasa a un primer plano en la formación de los empleados del futuro.

Los procesos de innovación disruptiva a cargo de Curtis W. Johnson, socio de Education Evolving y Citistates Group Partner y co-autor de “Disrupting Class” pondrán fin al primer día de las jornadas del foro.

La segunda jornada estará presidida por Richard Gerver, conferenciante y consultor en creatividad y director en Happy Secrets Ltd. Dará un enfoque personal sobre la escuela del siglo XXI. Y nos encontramos al segundo conferenciante español. Se trata de Bernardo Hernández, director mundial de marketing de producto de Google y una de las personalidades más destacadas en innovación a nivel mundial y un referente en nuevas tecnologías. Tendrá mucho que decir en cuanto a tecnología y educación que ha sido un emprendedor tecnológico.

Por último, pero no por ello de menor importancia, se realizará un debate denominado “Redes sociales vs Comunidades de aprendizaje” con especialistas de las principales redes, como Javier Oliván de Facebook  que darán su punto de vista sobre la situación actual y la influencia de las redes sociales en la educación.

Nieves Segovia, Presidenta de la Institución educativa SEK pondrá el broche final con la clausura del foro, que sin dudan ayudará a aportar luz sobre las necesidades reales del modelo educativo actual.

 Consulta el programa completo del Global Education Forum 2010 desde AQUI.

La era del Profesor 2.0

Que el cambio educativo se haga realidad es una labor de concienciación que también tiene a los profesores como agentes. Antiguamente la figura el profesor era la del transmisor del conocimiento, rodeada de prestigio social o moral. Sin embargo, la relación entre alumno y profesor se limitaba a una conversación lineal en la que el profesor dictaba y el alumno escuchaba y escribía. No había más opción. El profesor se convertía en un simple orador donde la pregunta no cabía, sólo apuntar y aprender. El paso del tiempo, y todos los cambios sociales han hecho que esta figura se suavice, desapareciendo la etiqueta de profesor duro, exigente y castigador de la educación.

Pero a pesar de la evolución de la figura del profesor, el sistema educativo ha persistido de la misma manera que antaño. Esta situación ha provocado que de cara al alumno, el profesor esté muy lejos de convertirse en una referente de su educación, una distancia a la que también se ven sometidos sus padres.

Los tiempos cambian y, por tanto, el profesor debe evolucionar. Se debe realizar una definición concreta del rol del profesor, siendo este consciente de la profesionalización de la función docente recuperando así su prestigio social. Los profesores deben convertirse en agentes de la innovación y el cambio, y ambos están definidos por los canales y herramientas que eligen los nativos digitales

Huir de la verdad absoluta de la que gozaban los profesores antiguamente y reconocer que no poseen todos los conocimientos. Si parte de esta base, el profesor se podrá convertir en un guía en el camino del aprendizaje donde los conocimientos están al alcance de todos. Pero es el profesor el responsable de mostrar los lugares adecuados donde encontrarlos.

El profesor debe perder su papel protagonista dentro de la educación rígida para convertirse en compañero de viaje del alumno en el trayecto hacia el aprendizaje y el conocimiento.

El alumno como precursor del cambio

No es inusual la imagen del niño que no quiere ir al colegio. Que se siente cansado y desmotivado por ir a un edificio llamado “escuela” donde profesores de Matemáticas, Química, Lengua o Geografía dictan largas lecciones de libros inacabables. Pese a la buena labor del profesorado, el alumno sólo ve eso, un distanciamiento con el maestro y unas horas aburridas en las que tiene que estar “encerrado”, escuchando contenidos de forma monótona y repetitiva.

La motivación debe convertirse en el instrumento fundamental del aprendizaje del alumno. Para los nativos digitales el aprendizaje se da bajo unas condiciones y la motivación, conducida por los profesores, es una de ellas.

Como cualquier otra transformación, debe contar con un o unos agentes, precursores del cambio. Personas que dictaminen la necesidad de una transformación, y en este caso, nadie mejor que los propios alumnos para poner cartas en el asunto. Quién mejor que los propios afectados para ser los que puedan dar las posibles soluciones.

Nacen con la tecnología, dispositivos móviles en las manos, y una línea ADSL antes de tener el carnet de la biblioteca municipal. En este contexto, las escuelas tienden a un objeto asistencial, un lugar de asistencia pero no de conocimiento ni aprendizaje. Los alumnos son dueños de sus capacidades y las deben introducir en el aula para convertirlas en necesidades educativas.

Querer aprender y no ser obligados a ello. Y eso se consigue con la motivación que genera el tener algo familiar dentro de las aulas. Ya decía Albert Einstein “nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad de penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”.

Si eres alumno o estás cerca de alguno, no demandes enseñanza, pide aprendizaje, una habilidad que te motivará en cualquier contexto y que una vez adquirida, hace que cada conocimiento sea enriquecedor.

¿Quiénes son los nativos digitales?

Usan el lápiz digital en lugar de la tiza. Leen blogs de tendencias o deportes, en vez de novela histórica, y no conocen el nombre de la bibliotecaria porque con un simple “clic” tienen toda la información en una pantalla, sin necesidad de acudir a la biblioteca. Son los llamados “nativos digitales”. El término “Nativos Digitales” fue acuñado por Marc Prensky en uno de sus ensayos donde les identificaba como aquellas personas que han crecido con la red. Describe a estudiantes menores de veinticinco años que han crecido en un entorno tecnológico y que tienen una habilidad innata en el lenguaje y en el mundo digital. Han nacido en la era digital y las nuevas tecnologías no tienen secretos para ellos. 

Forman parte de una generación tecnológica donde el teclado sustituye al bolígrafo y el email a la carta. Esto no supone una transgresión para ellos, ya que no han conocido un mundo desprovisto de tecnología. No es un cambio, esto es lo “normal”. Se pasan la vida rodeados de ordenadores, música en formato digital o teléfonos móviles. Como resultado de este ambiente y su relación con la tecnología, los estudiantes piensan y procesan la información de manera diferente a la de sus predecesores. 

Los alumnos se comunican, evolucionan, buscan, se informan, se socializan de forma diferente. Tienen y deben aprender de forma diferente. 

Pero son sus predecesores, los nacidos en la “generación analógica” los encargados de dar conocimiento a esta nueva generación de alumnos. Las habilidades tecnológicas de estos estudiantes son prácticamente desconocidas para sus profesores, que eligen enseñar lentamente, a la antigua usanza, como fueron enseñados ellos y no creen que sus estudiantes puedan aprender con éxito delante de un ordenador. 

¿No hubo una generación que aprendió, y mucho, viendo “Barrio Sésamo”? ¿No era una manera diferente de aprender? La tecnología ya forma parte de la vida de los nuevos alumnos y hay que adaptarse a su nueva vida. Quitarles su forma de vida, arrastrándoles a un método antiguo supone que el alumno se encuentre en un lugar “desconocido” y que el aburrimiento, la falta de motivación y la apatía entren a formar parte del día a día del alumno. 

Actualmente, los alumnos aprenden más fuera del aula que dentro de ella, gracias a un acceso ilimitado de información. La solución pasa por la adaptación de la educación a los nuevos tiempos y no por que el alumno se traslade a tiempos de antaño. 

El cambio calienta motores

El Global Educatión Fórum se reunirá en Madrid, en el centro de Arte Reina Sofía, los próximos días 15 y 16 de octubre, con un encuentro que será el punto de partida un diálogo permanente  a través de encuentros presenciales y del intercambio a través de la Red.

El GEF servirá para debatir, en profundidad y con rigor, una agenda de temas de actualidad relacionados con las transformaciones objetivas que se están produciendo en el mundo educativo como consecuencia de los grandes cambios tecnológicos, culturales, económicos y sociales.

Asistimos a un cambio de ciclo histórico. Entramos en una nueva era pos industrial que exige una visión diferente para actuar en ella. Eso supone aceptar que ha de cambiar también el paradigma educativo para situar a la educación en el nivel de exigencia de la nueva sociedad que se alumbra, de su cultura y del impacto que el nuevo modelo tecnológico creará.

En nuestra sociedad conviven generaciones distintas con comportamientos igualmente distintos. Por un lado, los nativos digitales: son los más jóvenes, cuyo desarrollo intelectual y social está íntimamente condicionado por su relación con las tecnologías de la comunicación y de la información. Y de otro, los inmigrantes digitales: las generaciones que hoy están integradas en el proceso productivo y que asisten a los cambios que estas tecnologías introducen mediante procesos de adaptación, de aprendizaje y desaprendizaje.

El Global Educatión Fórum, en el encuentro del 15 y 16 de octubre contará con ponentes de relieve mundial para analizar los efectos de estos cambios desde múltiples perspectivas, para así tener una visión integral de la realidad. La educación afecta al conjunto del sistema y, por ello, el análisis de su realidad debe ser transversal entre los distintos ámbitos profesionales de la sociedad.

Está abierto a la participación de profesionales, educadores, familias y a la de todos aquellos que son conscientes de la importancia que tiene el cambio del modelo educativo para el desarrollo de nuestra sociedad.

Nuestro objetivo es abrir las puertas a una reflexión amplia, rigurosa, y cuyos contenidos reflejen la voluntad de atender sin prejuicios a los cambios y a las transformaciones que inevitablemente se van a dar, para así anticipar un modelo de aprendizaje adecuado un nuevo modelo de sociedad.

BIENVENIDOS AL CAMBIO.