jueves, 28 de octubre de 2010

“One Laptob per child”: El próximo Encuentro GEF tiene como progonista a Negroponte

Nieves Segovia, Presidenta de la Institución Educativa SEK, clausuraba el Global Education Forum con la invitación y promesa de continuar el debate por la transformación del sistema educativo. 

Como siguiente punto de encuentro del “movimiento #GEF10” os invitamos ahora a escuchar el proyecto de “portátiles de bajo coste para acercar la tecnología a los niños de países en vías de desarrollo” de Nicholas Negroponte, fundador y presidente de la organización sin fines lucrativos One Laptop per Child. Un proyecto que presentó en 2005 en el Foro económico mundial de Davos para disminuir la brecha digital entre los más desfavorecidos.

Negroponte es cofundador y director del laboratorio de medios de comunicación del Massachusetts Institute of Technology y profesor de la cátedra Jerome B. Wiesner de Tecnologías de Medios de Comunicación.
El encuentro tendrá lugar en Madrid el próximo 4 de noviembre a las 18.30 h y el aforo es limitado. Si estás interesado en asistir deberás enviar un e-mail a globaleducationforum@sek.es para recibir tu invitación.

También podrás seguir la intervención en directo en el canal de Twitter de Global Education Forum (hashtags #GEF10 y #negroponte) o a través del streaming en nuestra página web www.globaleducationforum.org

GEF10: El debate sobre el cambio educativo es ya una realidad gracias a vosotros

Los pasados días 15 y 16 de octubre de 2010 el Auditorio 400 del Museo Reina Sofía albergó el germen del debate sobre el cambio educativo. Con ponentes de la talla de Eduard Punset, Richard Gerver, Marc Prensky, Curtis Johnson o Bernardo Hernández se puso sobre la mesa la urgente necesidad de crear un nuevo modelo de educación que responda a las profundas transformaciones de nuestro tiempo, adaptándose a la nueva realidad del nativo digital.

Más de 400 personas siguieron el evento de forma presencial y una media de 6.000 personas (con picos de hasta casi 20.000 personas conectadas, según el momento del día) siguieron las retransmisiones en streaming a través de la Web del Foro.  Además, la participación fue muy intensa a través de las redes sociales de Facebook y, especialmente, Twitter (hashtag #GEF10) donde el debate sobre el cambio en el sistema educativo fue trend topic –la temática más comentada– a nivel nacional en distintos momentos de la jornada.
Queremos, pues, daros las gracias a todos los que respaldasteis la iniciativa y quisisteis hacer vuestra aportación en pro del cambio educativo. Consideramos que la sociedad entera debe participar y comprometerse con este debate, reconocer su relevancia y exigirle mejores resultados al sistema. Así, esperamos que el Global Education Forum suponga un punto de inflexión para empezar a poner en práctica todo lo debatido durante dos jornadas tan intensas. Como destacaba Nieves Segovia, Presidenta de la Institución Educativa SEK, “el riesgo no está en iniciar un proceso de transformación, sino en no hacerlo”, así que esperamos seguir contando para ello con todas vuestras aportaciones, ideas y prácticas. En nombre de la educación: GRACIAS.


lunes, 11 de octubre de 2010

El alumno "desconectado" en la escuela analógica

“Cuando nos aburrimos en clase necesito moverme, me desespero y desconecto” 
(alumno de 12 años).

Nuestros estudiantes, los nativos digitales de los que ya hemos hablado en posts anteriores, llevan tiempo advirtiendo que la escuela no se adapta a sus necesidades, que sus profesores les hablan en un lenguaje diferente al suyo y que no encuentran sentido a estudiar memorísticamente una serie de informaciones que pueden consultar en Internet en el momento en que lo necesiten.

El sistema actual considera responsable del fracaso escolar al alumno, simplemente porque es el único al que se evalúa. Pero si tenemos en cuenta que los alumnos son maestros en el manejo de la tecnología y sus profesores inmigrantes digitales, podremos entender el por qué de los déficits de atención de los estudiantes.

¿Cómo puede el profesor “clásico” suscitar el interés por el logaritmo neperiano de menos infinito cuando en un videojuego los nativos digitales reciben feedback positivo cada 10-12 segundos? Esto es lo que dicen algunos alumnos preguntados sobre las metodologías de enseñanza de sus profesores:

  • “Nos hacen trabajar todo el rato en una cosa que te aburre y al final no entiendes nada” (alumna de 9 años)
  • “Sería más divertido si te lo explican en Internet con imágenes, vídeos… cuando es más interactivo aprendo mejor” (alumna de 16 años) 
  • “Los profesores no nos hacen participar, es como si estuviesen solos y hablaran con las paredes” (alumna de 13 años)
  • “Sería mucho mejor si se utilizaran imágenes con sonido, juegos, Internet, más tecnología, más pantallas… ¡Todo más fácil y rápido!” (Alumno de 10 años)
  • “Sentarte delante de un libro y no entender lo que pone no te motiva nada” (Alumna de 13 años) 
*Estudio sobre "Hábitos de ocio de los estudiantes" realizado por la Institución Educativa SEK.

Tal vez parte de la solución a lo que algunos han denominado en llamar “fracaso escolar” pase por entender que la tecnología transforma el sistema. Los nativos digitales deben guiarnos en el diseño de modelos educativos adaptados a sus estilos y ritmos de aprendizaje (inteligencias múltiples) y a su contexto digital.

viernes, 8 de octubre de 2010

Finaliza el plazo de inscripción del Global Education Forum

Ante el elevado grado de interés suscitado por el Global Education Forum queremos  daros las gracias a todos por vuestra participación e implicación. Comprobamos con satisfacción la inquietud mostrada ante la urgente necesidad de un debate serio para la creación de un nuevo modelo de educación que responda a las profundas transformaciones de nuestro tiempo. Y nos entusiasma vuestro respaldo y  colaboración en su difusión. En especial, nos gustaría hacer mención a todos los amigos twitteros que enriquecéis con vuestros argumentos y conversaciones el debate, que resulta más que apasionante.

Por todo ello, desde hace unos días hemos cubierto el aforo del Auditorio 400 del Museo Reina Sofía con las inscripciones y no quedan plazas presenciales. Todos aquellos que os hayáis inscrito en la web y hayáis confirmado vuestra asistencia hasta completar el aforo, dispondréis de vuestra plaza.

Por otro lado, sabéis que será  posible seguir las exposiciones de Marc Prensky,  Eduard Punset, Curtis Johnson, Gareth Mills o Carlos Barrabés vía streaming a través de nuestra página http://www.globaleducationforum.org/. Y que podréis participar activamente en el debate y hacer vuestras aportaciones en vivo a través de nuestros canales de Twitter (hashtag #GEF10) y Facebook.

Un sistema educativo distanciado de sus alumnos

"Un cirujano del siglo XVIII en un quirófano del siglo XXI no sabría probablemente, ni dónde está. Pero un profesor del siglo XVIII en un aula del siglo XXI, podría dar clase sin ninguna dificultad".  Stephen Downes

La generación actual está compuesta por jóvenes que, curso tras curso, han sido educados en el aprendizaje formal y en el sacrificio, claramente separado del tiempo de ocio y de la cultura audiovisual. Los profesores se ocupan de calificar numéricamente al alumno según su capacidad de reproducir por escrito lo que este  memoriza la víspera; y de poner la sanción pertinente si algún alumno quiere alterar el patrón, porque esta es la manera de llegar a convertirse en buenos profesionales.  

Por su parte, la sociedad en su conjunto se encarga de colgar una polivalente etiqueta llamada “fracaso escolar” sobre aquellos estudiantes que se descuelgan del patrón del modelo existente. Aunque tengan una buena razón para ello. Y todo para que, después, el mercado laboral no encuentre a los estudiantes preparados para integrarse con éxito en él.  Ya no se trata únicamente de que los alumnos estén desmotivados en las aulas porque no les interesen las clases magistrales, o que prefieran aprender por “descubrimiento” y con actitud crítica (en vez de memorizar datos por sistema), sino que este sistema educativo les está preparando para trabajar en un mundo que ya no existe.

Gracias a las nuevas tecnologías tenemos la oportunidad de repensar los modelos de aprendizaje y beneficiar al alumno, que ha cambiado no de forma incremental, sino de forma exponencial e innovadora. ¿Vamos a seguir entonces fundamentando nuestro sistema educativo únicamente en una formación-entrenamiento para hacer un examen? Si nuestros alumnos se están apeando de un sistema educativo que no les beneficia ni aporta lo que necesitan, ¿no será hora de empezar a pensar en cambiar el modelo, asumiendo el nuevo rol de la escuela y del profesor como facilitador del aprendizaje en un sentido transversal?


jueves, 7 de octubre de 2010

10 Twitts interesantes sobre el cambio educativo

Vivimos una revolución social, del aprendizaje y el conocimiento sin precedentes. La sociedad entera debe participar y comprometerse con este debate, reconocer su relevancia y exigirle mejores resultados al sistema. Dentro del sector docente, un creciente número de educadores reclama la profesionalización de su actividad, un mayor reconocimiento social y un rol distinto en las aulas.

A continuación referenciamos algunos de los twitts más interesantes que hemos recogido sobre el tema en los últimos días, y en torno a los cuales hemos estado debatiendo desde @globaleduforum.

-En su mayor parte educamos y evaluamos "conocedores", "memorizadores", "eruditos", "lectores", "espectadores" y "votantes" (@pvil)

-"Como maestros, impóngase a sí mismos despertar en sus alumnos el dolor de la lucidez. Sin piedad (@piscitelli)

-"Maestro, con su experiencia en el toreo, Ud. sabrá mucho de toros, ¿no?-No, mire, quienes saben mucho de toros son las vacas" (@agirregabiria)

-"Mi esperanza es que cada día hay más docentes que entienden que el mundo ha cambiado[ ...]Los cambios serán lentos, pero ocurrirán"(@jordi_a)

-"Estamos en una revolución educativa de la talla de lo que no hemos visto desde la civilización griega" (@anarossaro)

-"Docente/gestor como comisario o supervisor de contextos, porque la experiencia es móvil y acompaña el aprendizaje formal" (@tiscar)

-"Los jóvenes solo van a los centros para sacarse el titulo correspondiente, para aprender, está el resto de sitios(@juandoming)

-"No somos burócratas gestores de competencias sino transmisores de conocimiento(@ramon3434)

-"En educación urge entender la transformación en modos de crear, buscar, distribuir, acceder... (@jlori)

-"Estamos utilizando nuestras viejas bases de aprendizaje sobre las que estamos construyendo unas nuevas" (@ainhoaeus)

    Gracias a todos por contribuir con vuestras ideas a enriquecer el diálogo y fomentar el debate sobre el necesario cambio educativo y la urgencia del mismo. Y a ti, que estás ahora leyéndonos, ¿te gustaría dejar tu cita para incorporar en futuros posts?


    viernes, 1 de octubre de 2010

    Referentes de la educación y jerarquía del conocimiento

    Reflexionando sobre los factores clave de la actual crisis del modelo educativo, cabe destacar dos especialmente interesantes y relacionados entre sí: los referentes de la educación y la jerarquía del conocimiento. Si cabe, estos dos componentes no están tan relacionados con la tecnología, las TIC, el 2.0, etc. sino con el cambio social.

    En el primer caso, podríamos decir que los referentes de la educación han desaparecido, y cuando no lo han hecho, han cambiado de lugar. Las aulas están llenas de alumnos, de nativos digitales, que se caracterizan por su capacidad para absorber la información. Eso sí, de información que les llega por los canales que ellos mismos escogen. En consecuencia,  son ellos los que eligen quién les enseña o –mejor dicho–, de quién deciden aprender. Lamentablemente la brecha digital está dejando fuera de juego a otros muchos agentes del sistema educativo: colegios, padres, profesores, etc.

    Las consecuencias conocidas y repetidas: falta de atención, falta de respeto o ¿fracaso escolar? Pero, ¿es el alumno el único que debe esforzarse? ¿Qué ocurre si los alumnos no nos escogen a nosotros, inmigrantes digitales, para ser sus referentes educativos? Simple y llanamente que encuentra referentes en otra parte: en sus compañeros, amigos, en ellos mismos, en la tecnología, en los videojuegos. Uno de nuestros post anteriores hablaba de lo que estos canales significan para los alumnos y la historia de Mateo aportaba luz sobre cómo absorben esa información y eligen sus fuentes de aprendizaje.

    Si los alumnos eligen, si nacen con conocimiento tecnológico que aún no hemos asimilado, si son ellos los que nos enseñan a nosotros porque están rodeados de conocimiento...Estamos ante un momento de inversión de jerarquía del conocimiento y este cambio implica una transformación integral del modelo educativo.

    Es el momento del profesor 2.0: del profesor adaptado y agente de innovación en el aula, de un docente que actúe como tutor de todo esa información que rodea al alumno, consciente de la imposibilidad de poner barreras a esos nuevos canales, pero muy activo a la hora de mostrar al alumno cómo aprender y desarrollar sus habilidades sociales.