Bernardo Hernández en el Global Education Forum

"Los pasillos de nuestros colegios son túneles del tiempo"

Bernardo Hernández, director de Marketing de Consumo de Google, aseguraba en el Global Education Forum que “los pasillos de nuestros colegios son túneles del tiempo” porque cuando los alumnos llegan al centro “desconectan del mundo real”.

A pesar de que el cambio está a nuestro alrededor, nos encontramos con que la educación “no ha cambiado en 150 años”, decía Hernández en el GEF, y se preguntaba: “¿A qué esperamos?”. En su opinión, la educación no ha cambiado por cinco motivos:

• No hay un beneficio económico inmediato.
• No hay hueco para la innovación.
• los profesores, quienes tienen la autoridad, muestran resistencia al cambio.
• Los alumnos son más sofisticados que los educadores.
• La administración lo soluciona todo con invertir más dinero

Os invitamos a revivir íntegramente su ponencia en el Global Education Forum. Está disponible completa en  nuestro canal de Youtube. A continuación os dejamos con el primer fragmento de su intervención en #GEF10:

"El talento de los Nativos Digitales" y Marc Prensky en el Global Education Forum

"Tenemos que motivar a nuestros alumnos a través de lo que les apasiona, no con disciplina”

“Los alumnos necesitan una educación que les permita desarrollar sus pasiones e intereses, que les permita ser ellos mismos, no a través de la disciplina”, así lo ha afirmado Marc Prensky, creador del concepto nativo digital y CEO de Games2train. Para Prensky, la educación actual se basa en lo que los adultos creen que es mejor para los niños, “pero no pensamos ni les preguntamos por lo que ellos quieren”. El sistema educativo actual está planteado como una pirámide, de arriba hacia abajo, pero es preciso cambiar este método propio del siglo XIX por un modelo asociativo: “alumnos y profesores tenemos que establecer alianzas, escucharnos unos a otros”. Prensky ha realizado estas declaraciones el 15 de otubre en la inauguración del Global Education Forum.

A continuación podéis ver el primer fragmento de su intervención. Recordad que también podéis revivir la ponencia completa en nuestro canal oficial de Youtube.

Un sistema educativo distanciado de sus alumnos

"Un cirujano del siglo XVIII en un quirófano del siglo XXI no sabría probablemente, ni dónde está. Pero un profesor del siglo XVIII en un aula del siglo XXI, podría dar clase sin ninguna dificultad".  Stephen Downes

La generación actual está compuesta por jóvenes que, curso tras curso, han sido educados en el aprendizaje formal y en el sacrificio, claramente separado del tiempo de ocio y de la cultura audiovisual. Los profesores se ocupan de calificar numéricamente al alumno según su capacidad de reproducir por escrito lo que este  memoriza la víspera; y de poner la sanción pertinente si algún alumno quiere alterar el patrón, porque esta es la manera de llegar a convertirse en buenos profesionales.  

Por su parte, la sociedad en su conjunto se encarga de colgar una polivalente etiqueta llamada “fracaso escolar” sobre aquellos estudiantes que se descuelgan del patrón del modelo existente. Aunque tengan una buena razón para ello. Y todo para que, después, el mercado laboral no encuentre a los estudiantes preparados para integrarse con éxito en él.  Ya no se trata únicamente de que los alumnos estén desmotivados en las aulas porque no les interesen las clases magistrales, o que prefieran aprender por “descubrimiento” y con actitud crítica (en vez de memorizar datos por sistema), sino que este sistema educativo les está preparando para trabajar en un mundo que ya no existe.

Gracias a las nuevas tecnologías tenemos la oportunidad de repensar los modelos de aprendizaje y beneficiar al alumno, que ha cambiado no de forma incremental, sino de forma exponencial e innovadora. ¿Vamos a seguir entonces fundamentando nuestro sistema educativo únicamente en una formación-entrenamiento para hacer un examen? Si nuestros alumnos se están apeando de un sistema educativo que no les beneficia ni aporta lo que necesitan, ¿no será hora de empezar a pensar en cambiar el modelo, asumiendo el nuevo rol de la escuela y del profesor como facilitador del aprendizaje en un sentido transversal?

Referentes de la educación y jerarquía del conocimiento

Reflexionando sobre los factores clave de la actual crisis del modelo educativo, cabe destacar dos especialmente interesantes y relacionados entre sí: los referentes de la educación y la jerarquía del conocimiento. Si cabe, estos dos componentes no están tan relacionados con la tecnología, las TIC, el 2.0, etc. sino con el cambio social.

En el primer caso, podríamos decir que los referentes de la educación han desaparecido, y cuando no lo han hecho, han cambiado de lugar. Las aulas están llenas de alumnos, de nativos digitales, que se caracterizan por su capacidad para absorber la información. Eso sí, de información que les llega por los canales que ellos mismos escogen. En consecuencia,  son ellos los que eligen quién les enseña o –mejor dicho–, de quién deciden aprender. Lamentablemente la brecha digital está dejando fuera de juego a otros muchos agentes del sistema educativo: colegios, padres, profesores, etc.

Las consecuencias conocidas y repetidas: falta de atención, falta de respeto o ¿fracaso escolar? Pero, ¿es el alumno el único que debe esforzarse? ¿Qué ocurre si los alumnos no nos escogen a nosotros, inmigrantes digitales, para ser sus referentes educativos? Simple y llanamente que encuentra referentes en otra parte: en sus compañeros, amigos, en ellos mismos, en la tecnología, en los videojuegos. Uno de nuestros post anteriores hablaba de lo que estos canales significan para los alumnos y la historia de Mateo aportaba luz sobre cómo absorben esa información y eligen sus fuentes de aprendizaje.

Si los alumnos eligen, si nacen con conocimiento tecnológico que aún no hemos asimilado, si son ellos los que nos enseñan a nosotros porque están rodeados de conocimiento...Estamos ante un momento de inversión de jerarquía del conocimiento y este cambio implica una transformación integral del modelo educativo.

Es el momento del profesor 2.0: del profesor adaptado y agente de innovación en el aula, de un docente que actúe como tutor de todo esa información que rodea al alumno, consciente de la imposibilidad de poner barreras a esos nuevos canales, pero muy activo a la hora de mostrar al alumno cómo aprender y desarrollar sus habilidades sociales.

¿Cuáles son las asignaturas del futuro?

“Tres de cada cuatro alumnos trabajarán en profesiones que aún no existen”

 

Este tipo de frases en torno al sistema educativo trasladan a la actividad escolar a un escenario profesional, a un escenario de futuro para los alumnos que pueblan hoy las aulas. E inmediatamente llega la pregunta: ¿Cómo podemos enseñarles para lo que no conocemos?

Sí, actualmente el sistema educativo establece unas pruebas, unos trámites que marcan las distintas etapas y donde se evalúan los conocimientos y progreso del alumno. Pero, ¿qué estamos evaluando si no estamos alineados con el objetivo final, que es la formación y educación? ¿Qué ocurre si lo que examinamos no tiene en realidad conexión con el futuro de esa persona? ¿Cuáles son esas asignaturas del futuro con las que no cuenta el sistema actual?

Vamos a ver tres puntos importantes al respecto: 

• Hay un componente innegable que es la transmisión de conocimiento. Sin embargo, el conocimiento ahora ha adquirido otro valor. Los alumnos actuales acceden a información en cualquier lugar y momento. ¿Es el rol del profesor ser la máxima figura del conocimiento para ellos? Seguro que ellos buscan otras cosas en sus educadores..  Por eso, surge la necesidad de saber cómo tienen que aprender, en lugar de “ser enseñados” en la escuela. Con todo el conocimiento en sus manos, no quieren que un sistema educativo anticuado elija por ellos qué aprender. ¿Qué enseñar cuando el aprendizaje está en todas partes? 

• ¿Qué echan de menos las empresas y los profesionales cuando empiezan a trabajar con un recién licenciado? Es hora de que el mundo profesional se pronuncie también sobre qué busca en los jóvenes valores. El talento no entiende de asignaturas, en cambio la gestión del talento es la asignatura pendiente del Siglo XXI.  

• Si el conocimiento les rodea, si su dedicación profesional no se ha inventado... ¿Qué tienen que aprender los alumnos de hoy? Haciendo una lista de materias seguramente muchas de ellas se corresponderían con habilidades sociales: desarrollo humano, métodos de aprendizaje, trabajo colaborativo,... materias que encajan con su ritmo de vida y el mundo que les rodea.

En definitiva, los alumnos están sumergidos en un sistema educativo que no nació para ellos y en el que los conocimientos o asignaturas cuentan con un papel completamente distinto. De ellos, de profesores, de padres y de la sociedad en general depende el cambio necesario.